向西，沿着一路春光，抵达内乡县最西端一所满园花香的学校——桃溪镇东川中心小学。此时，校外绿色尽染，麦田纵横，山花还在孕育期，这儿——校园里已经花开缤纷、姹紫嫣红，犹如学生们一张张天真灿烂的笑容。
走进校门，甬道两旁的文化墙上“用心浇灌 静待花开”的标语使人耳目一新，黄色调主打的校学楼上“承载希望 放飞梦想”的寄语格外醒目，校园主体墙壁上悬挂着各种花文化的版面“花诗廊”“花语廊”“花歌廊”“名花墙”“养花知识墙”等，让人置身于浓郁的花文化氛围；放置在校园、教室、办公室、图书室、寝室、餐厅的盆花，悬挂在教学楼、办公楼、厕所墙壁上的盆花，给人一种心灵上的愉悦和美感。东川小学的老师和学生们，正是徜徉在花海里寻找他们的精神幸福。
“让师生都成为育花人”
以花育校，并不是校长靳义欣的冲动之举，这是他多年的厚积薄发。十几年来，他一直保留着养花的习惯，养花、赏花、品花已经融入了他的生活，善于读书的他既有谦谦书气也有铿锵梦想。自2013年担任校长以来，他就着手打造一个花园式学校，把花文化思想植入学校的管理和教学之中，既是继承和弘扬祖国的“花文化”，又是对师生美育、德育的培养，让师生们欣赏美、感受美，从花的品质中汲取营养，学习花的品格，陶冶情操。在他的倡议下，全校师生掀起了一场“花文化”运动。
校长自己先带头，把家里的盆花搬到校园展示。教师们纷纷行动，学生们也加入其中，或从自家抱来，或从亲戚家、市场上淘来，用花草装扮着校园的角角落落。师生们把花搬到学校，在教室里互相欣赏，在校园里互相评品，增强了交流，加深了认识，产生了凝聚力和向心力。之前，大家对花的品种、花性、养花知识都知之甚少，但通过互相交流、上网查询、到花卉市场咨询，都增长了见识，培养了对花草的深厚感情。
师生们都在每一盆花上贴上标签，标注上花卉的品种名称和管理者的名字，观察它们的成长变化，定期浇水、施肥、松土等，哪些花喜阳，哪些花喜阴；怎么浇水花期长，怎么给花草松土，这些知识都是师生们津津乐道的话题。大家精心养育，把花草当作自己的知心朋友，通过互相赠花、互换养殖，增进师生和同学之间的感情交流。每个班级都有几十种花卉，学生们几乎都能识别它们的名字，大家除了会养自己的花，还帮助别人照顾花，互相赏花爱花，都特别有成就感和自豪感，产生了强烈的护花意识和环保意识。
“让花品质沁入师生心中”
在师生识花的前提下，学校开展了班级评花活动。全校八个班级的班主任和学生共同品味花的品质，挖掘其精神内涵，经过交流探讨，每班都评选出了一种具有代表性的花卉作为班花，有团结向上的葵花班、有美好吉祥的桂花班、有清丽脱俗的兰花班等。在此基础上，每个班级又以班花为中心，设计自己的班徽，创班歌、制口号，使花文化精髓渗透到学生的思想深处。自从师生们养花之后，学生们的学习劲头更足了，不少学生自觉地改掉了坏习惯，不再乱扔果皮、纸屑了，校园里、教室里、餐厅里每天保持整洁如新，甚至连厕所里的地面、墙壁、便池都洁净如初；学生之间的不团结现象、不文明语言也渐渐没有了，大家变得更加雅致、乐观、活泼、向上，校园里处处洋溢着和谐，流淌着诗意。
学校也从梅花的花性中悟出了梅花“不争春”之谦、“暗香”之雅、“苦寒来”之韧。由此，把梅花作为校花，以此启示师生“悟不争春之谦、赏暗香来之雅、品苦寒来之韧”，进一步谱写了《梅花吟》校歌，形成了“知梅学梅，以梅为范”的自觉意识，树立了“塑梅魂做梅人”的崇高理想。学校基于每位师生都是一朵花的隐喻，凝练出了“让每一朵花都精彩绽放”的办学理念，形成了“徜徉花海 品味花韵 塑造花样人生”的校风、“用心浇灌做优秀育花使者”的教风和“与名花为伴 和良习相随”的学风，拟定了“用心去做”的校训。经过一系列解花语活动，学校的花文化精神内涵逐渐丰硕起来，像阳光雨露一样不断滋养着学校的每一位师生，启示他们像花一样做人，像花一样幸福生活。
当然，学校的花文化培育也不是一帆风顺的。活动初发起时，虽然师生们热情很高，但是不少家长不够支持，对学校文化的培育和对学生心灵的育养，是家长们不能体会和理解的。校长靳义欣就召开家长会，给家长讲创建“花文化”的设想，让家长参观学生们养殖的花卉。当一些家长惊奇地发现，孩子通过养花、观察花，做事变得更加细心、耐心，学习更加专注，一些小毛病、坏习惯也不断摒弃时，大多数家长理解了学校的良苦用心，开始支持孩子甚至和孩子一起加入到养花的行列。
“让每位师生都精彩绽放”
每一位学生就是百花园中盛开的鲜花，花儿是五彩缤纷的，学生的个性也是五彩纷呈的，他们都有自己的个性和兴趣爱好。为了深化花文化的核心品质，学校把“让每一个学生都精彩绽放”作为永恒的追求，要求每位教师发现和捕捉学生身上的闪光点，对学生进行独特培育。学校成立了各种兴趣小组，开展了丰富多彩的活动，张扬学生的个性，利用下午课外活动时间，组织开展了声乐类、舞蹈类、美术类、体育类，以及课外阅读等兴趣小组。学校还定期给每个学生提供了展示自我的舞台，开展了“识花、赏花、品花”的演讲比赛、“与花为伴-月月红”的经典诵读、“剪窗花”“学插花”“唱花歌”艺术比赛、“育花心得，育花笔记”写作擂台赛、花草书画作品艺术展示等活动。每项活动学生们都踊跃参与，通过表现自我，从中获得了认同感和成就感，也培养了个性成长，激发了求知欲。
对于学生其他方面的个性特点和爱好，教师也是努力挖掘发现，喜欢当小助手的学生，教师就把他吸纳进班委会，委任不同的角色；性格孤僻的学生，教师就引导他和同学们交流养花心得，品赏花的习性，走出自闭的困境；对于多动爱闹的学生，教师就让他帮助大家看护花草，观察花的生长周期，养练一种静气……而且，每一位学生的转变和进步，都会得到老师一张白梅花卡的奖励，集够五张白梅花卡可以兑换一张紫梅花卡，集够五张紫梅花卡可以兑换一张红梅花卡，学生凭红梅花卡可以到教导处领喜欢的图书一本或文具一件。在学校精心培育、教师悉心培养下，学生们一个个精神焕发，健康向上成长。
如果说学生是花朵，教师就是花园里辛勤的园丁。为了让教师们张扬个性、精彩绽放，成长为优秀的育花使者，学校开展了“群芳争艳伴我成长”活动，设立了一系列奖项，涉及师德师风、教学技能、课堂艺术、才艺特长、自学能力等方面，其中品正为范、热爱学生、工作热忱、敬业奉献的教师可以获得“师德梅花奖”；善于学习，工作精益求精、大胆改革创新、追求卓越的教师可以获得“教学技能兰花奖”；课堂教学巧于引导，以学定教，培养学生质疑合作精神，启迪学生智慧的教师可以获得“课堂艺术玫瑰奖”；注重挖掘潜力、勤练技能、个人才艺突出的教师可以获得“特长发展茉莉奖”等。由此，师生共同践行花的品格，体味花性，以花为范，在潜移默化中形成了花的气质，也影响和改变了他们的心灵世界和人生追求。
“让花之魂在学校永久盛开”
学校为学生开辟了“主题阅读之花区角”“德育之花区角”“花艺作品展示园”等，让校园的每一个角落都成为师生学习交流的场所。每天早饭后，全校学生一起阅读半个小时的名著；下午课外活动，校园的花廊旁、花区角、图书室总是坐满学生，他们或专心阅读，或认真笔记，或轻声交流……教师们也是手不释卷，《给教师的一百条建议》《课堂教学提问的艺术》《于永正课堂教学教例与经验》等，都是大家经常阅读的书籍。为了开展好学生兴趣小组活动，让学生获得一技之长，专业教师人手不够怎么办？不少教师自愿加入舞蹈队、乐器队等，利用业余时间向专业教师学习技能，并对学生进行技术指导。
当然，仅仅这些方面的努力还是不够的，为了形成学校特色文化，长期引导学校可持续发展，学校还及早定位，在课程开发伊始，就通过“调查问卷”、设计“学生问题卡”等形式，了解学生的兴趣特点，寻找从学生中产生的有价值信息。学校在反复筛选和探讨交流的基础上，敲定了《花之魂》校本课程框架，规划把校本课程定位成三个层段，低年级段主要做花的观察者、中年级段主要做花的品悟者、高年级段主要做花的践行者；计划把德育内容渗透到教材中，不但让学生能够知花、养花、护花，还要培养学生能够剪花、插花、画花，经过不断探索印证，开发出“赏花形－知花性－悟花魂－养习惯－学做人”的文化德育路径。
教育新常态是什么？就是要摒弃浮躁、功利，回归到教育原点和规律。对于校本课程的开发，校长靳义欣并不急于形成教材，他认为校本教材的开发不能急于求成，需要反复实践论证，并不断完善配套设施、形成完善的机制，符合学生的身心特点和教育发展规律，将来还要设置相应的校本作业，使校本课程能体现有序化、常态化，从而促进学生的健康成长，推进学校的可持续发展。
教育就是引导孩子心灵往“爱、善、智”转向，就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。正如校长靳义欣所说，培植师生心中至善至美的“花品质”是一项长期任务，需要我们不断的实践和探索，只要用心去做，始终如一地呵护；只有不急不躁，心如止水地守候，每一位学生终能开出艳丽芬芳的花朵。
(作者：李勇夫 周文光）